Realidades extendidas (VR/AR) en la gestión de entornos educativos inclusivos: una revisión sistemática de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.15332/erdi.v15i1.3374Palabras clave:
Realidades extendidas, Realidad virtual, Realidad aumentada, Educación inclusiva, Necesidades educativas especiales, Tecnología educativa, Accesibilidad digital, DiscapacidadResumen
Este estudio se propone examinar de manera integral cómo las tecnologías de realidad virtual y realidad aumentada contribuyen a la transformación y optimización de espacios educativos que responden a principios de inclusión, particularmente para poblaciones estudiantiles con necesidades educativas diversas. Para ello, se implementó una metodología de búsqueda sistemática y estructurada en múltiples plataformas académicas especializadas, aplicando criterios rigurosos de selección que permitieron identificar investigaciones con validez científica y relevancia temática en el período 2015-2024, con un corpus final de 73 estudios. Los hallazgos indican que las realidades extendidas se asocian con mejoras en la accesibilidad, motivación y desempeño académico de estudiantes con discapacidades visuales, auditivas, motoras y cognitivas, siempre que se acompañen de estrategias pedagógicas coherentes y con apoyo institucional adecuado. Se identificaron también barreras críticas como la insuficiencia de recursos económicos, la necesidad urgente de capacitación docente especializada y la carencia de marcos normativos claros. En conclusión, aunque existen obstáculos significativos, la integración de RV/RA en contextos educativos latinoamericanos representa una oportunidad promisoria para democratizar el acceso a educación de calidad y constituye una línea de acción estratégica que requiere compromiso político, inversión sostenida y colaboración multidisciplinaria.
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