Extended Realities (VR/AR) in the management of inclusive educational environments: A systematic literature review
DOI:
https://doi.org/10.15332/erdi.v15i1.3374Keywords:
Extended realities, Virtual reality, Augmented reality, Inclusive education, Special educational needs, Educational technology, Digital accessibility, DisabilityAbstract
This study aims to comprehensively examine how virtual reality and augmented reality technologies contribute to the transformation and optimization of educational spaces that adhere to principles of inclusion, particularly for student populations with diverse educational needs. To this end, a systematic and structured search methodology was implemented across multiple specialized academic platforms, applying rigorous selection criteria to identify research with scientific validity and thematic relevance from 2015 to 2024, with a final corpus of 73 studies. The findings indicate that extended realities are associated with improvements in accessibility, motivation, and academic performance for students with visual, auditory, motor, and cognitive disabilities, provided they are supported by coherent pedagogical strategies and adequate institutional backing. Critical barriers were also identified, including insufficient financial resources, an urgent need for specialized teacher training, and the lack of clear regulatory frameworks. In conclusion, despite significant challenges, the integration of VR/AR in Latin American educational contexts represents a promising opportunity to democratize access to quality education and constitutes a strategic line of action requiring political commitment, sustained investment, and multidisciplinary collaboration.
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