Guided and spontaneous strategies of academic reading and writing, and their impact on university admission
DOI:
https://doi.org/10.15332/erdi.v12i2.2922Keywords:
Academic literacy, Higher education, Academic performance, School trajectory, University admissionAbstract
Learning at higher educational levels involves reading and writing skills that entail certain particularities linked to each disciplinary field. Mastery of these usually conditions the university career of each entrant, sometimes even determining their permanence in the system. The present work aimed to determine the relationship between the reading and writing strategies used by students and the academic performance obtained. For this purpose, a descriptive correlational study was carried out in which the academic literacy subscale of the survey on reading and writing habits in university students (Guzmán y García, 2015) was administered to 440 students of the Leveling Course of the Faculty of Education. Psychology of the National University of Córdoba of the year 2020. The data obtained reveal that the activities proposed by the teaching staff and the spontaneous actions implemented by each student during the admission course influence academic performance, however, the same does not occur when analyzing the varied trajectories in academic literacy in secondary school, which do not allow discriminating between the different conditions that are obtained at the end of entering the career.
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References
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Published
2022-12-10
How to Cite
1.
Vega ES, Juaneu LA, Marcelo V, Di Paola Naranjo A, Bustamante C. Guided and spontaneous strategies of academic reading and writing, and their impact on university admission. ESPIRAL [Internet]. 2022Dec.10 [cited 2024Dec.27];12(2):11-25. Available from: https://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/ESPIRAL/article/view/2922
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