English learning supported by augmented reality in vulnerable population
DOI:
https://doi.org/10.15332/erdi.v12i1.2887Keywords:
Learning, English, Technology, Didactics, Pedagogical innovationAbstract
This study aims at determining English performance through a didactic sequence focused on augmented reality technology for vulnerable students from an educational institution in Bucaramanga, Colombia in 2021. The research is qualitative under the research-action modality. Two ninth grade groups (65 students) were chosen whose socio-cultural features are framed among social vulnerability. The McKernan model was used as a route to carry out the research (Diagnosis, Design and intervention and Evaluation). First, an analysis of the level of English was effectuated, revealing the insufficient level, in terms of linguistic, semantic and pragmatic skills. Subsequently, a learning needs questionnaire was conducted to determine the groups' preferences in pedagogical and didactic terms. Next, the sample is characterized, to design and implement a didactic sequence drew on augmented reality. A pos-test was effectuated to determine performance improvements. There is evidence of improvement in the students in each of the performance levels, with advanced level progress figures described in the percentages 4 to 12% and 0 to 12% respectively for groups A and B. It is concluded that a didactic sequence supported by augmented reality has a positive impact on the learning of students in conditions of vulnerability since it promotes motivation as a starting point for students to reach their full potential, building knowledge or learning through social interaction.
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References
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2022-06-30
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Torres Hernández JW. English learning supported by augmented reality in vulnerable population. ESPIRAL [Internet]. 2022Jun.30 [cited 2025Dec.7];12(1):87-102. Available from: https://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/ESPIRAL/article/view/2887
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