Asociación entre las teorías implícitas sobre la enseñanza, el aprendizaje y la acción de problematizar
DOI:
https://doi.org/10.15332/erdi.v7i1.1781Palabras clave:
Teorías implícitas, acción de problematizar, problema, problematización, enseñanza, aprendizajeResumen
Objetivo. El objetivo del presente artículo de investigación es verificar la existencia de una asociación entre las teorías implícitas de los docentes sobre la enseñanza-aprendizaje y la acción de problematizar. Entendida esta como la estrategia didáctica en la que los estudiantes son problematizados. Se considera que existen, en este dominio, tres tipos de teorías implícitas: directa, interpretativa y constructiva, de acuerdo con la exposición de Juan Ignacio Pozo y colaboradores. En la acción de problematizar se han delimitado sus características a partir de los aportes de Jhon Dewey, Paulo Freire y Demerval Saviani.
Metodología. Para lograr el objetivo de la investigación se diseñó un estudio transeccional correlacional en el que se analizó la existencia de una correlación estadísticamente significativa entre las variables consideradas, en una muestra no probabilística, compuesta por 15 docentes de un programa de psicología.
Resultados. Los resultados obtenidos mediante el coeficiente de correlación rho de Spearman no permiten afirmar la existencia de tal asociación. Aunque es significativo que en la misma muestra prevalezca la teoría implícita constructiva junto con la alta implementación de la acción de problematizar.
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